未來，人工智能與教師之間是一種什么關(guān)系？

美國教育如何實(shí)現(xiàn)“人機(jī)共存”
美國已站在人工智能研究領(lǐng)域的前沿。為了繼續(xù)引領(lǐng)人工智能的發(fā)展，應(yīng)對人工智能發(fā)展對各個(gè)領(lǐng)域的可能影響，美國聯(lián)邦政府相繼發(fā)布了三項(xiàng)重要的人工智能報(bào)告，分別是《為未來人工智能準(zhǔn)備》《國家人工智能研發(fā)戰(zhàn)略規(guī)劃》和《人工智能、自動化和經(jīng)濟(jì)》，這為人工智能時(shí)代的美國教育改革指明了方向。

人工智能時(shí)代核心素養(yǎng)
聯(lián)合國教科文組織在《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變》中提出了這樣的問題：“21世紀(jì)需要怎樣的教育？在當(dāng)前社會變革的背景下，教育的宗旨是什么？”并對此做出回答：應(yīng)提倡人文主義的教育觀，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的未來。在此基礎(chǔ)上提出，批判性思維、獨(dú)立判斷、解決問題以及信息和媒體素養(yǎng)是培養(yǎng)變革態(tài)度的關(guān)鍵。

為了填補(bǔ)美國學(xué)校所教內(nèi)容與21世紀(jì)生活和工作所需知識及技能之間存在的鴻溝，美國政府提出了“21世紀(jì)技能”，其主要思想是學(xué)校需要整合3個(gè)“R”，即核心課程；4個(gè)“C”，即批判性思維與問題解決、交流與合作能力。其中，“學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能”是精神內(nèi)核，“信息、媒介與技術(shù)技能”是技術(shù)基礎(chǔ)，“生活與職業(yè)技能”是實(shí)踐環(huán)境。

美國教育工作者認(rèn)識到計(jì)算機(jī)科學(xué)是社會流動所必需的“新基礎(chǔ)”技能，倡議所有美國學(xué)生從幼兒園到高中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)，并具備計(jì)算機(jī)思維能力，成為創(chuàng)造者，而不僅僅是消費(fèi)者。這就要求教育要提高并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)思維能力以及人工智能應(yīng)用意識，可以閱讀使用數(shù)據(jù)并通過數(shù)據(jù)分析進(jìn)行交流與解釋，成為具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)并適應(yīng)人工智能時(shí)代的人才。

強(qiáng)化計(jì)算機(jī)、科學(xué)、工程教育
美國國家科學(xué)技術(shù)委員會下屬的科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)教育委員會聯(lián)合不同的政府部門支持STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）教育，其中包含人工智能教育等諸多主題。人工智能知識越來越受到重視，聯(lián)邦政府在人工智能勞動力發(fā)展方面有重要作用，包括支持研究生項(xiàng)目，資助人工智能課程設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目，開展人工智能教育項(xiàng)目。

一方面，美國政府提供資金支持。美國教育部近日宣布下一財(cái)年將向STEM教育投資2.79億美元。該舉措兌現(xiàn)了美國總統(tǒng)特朗普向STEM教育投資2億美元的承諾。美國教育部長貝齊·德沃斯說：“STEM教育會對學(xué)生產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。撥款有助于確保學(xué)生盡早接觸STEM教育，使其在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會中具備取得成功的素質(zhì)?！?br />
另一方面，美國政府提供政策支持。美國聯(lián)邦政府加強(qiáng)了對人工智能相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域如計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件開發(fā)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等研究的政策支持?！稙槲磥砣斯ぶ悄軠?zhǔn)備》中的“建議14”提出：“美國國家科學(xué)技術(shù)委員會下屬的機(jī)器學(xué)習(xí)與人工智能分委員會（其重要職責(zé)是幫助聯(lián)邦政府負(fù)責(zé)人工智能相關(guān)事務(wù)，進(jìn)行跨部門協(xié)調(diào)，提供人工智能相關(guān)技術(shù)和政策建議，監(jiān)督企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和聯(lián)邦政府進(jìn)行人工智能技術(shù)研發(fā)）和科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)教育委員會應(yīng)該共同合作開展研究，以確保人工智能勞動力的規(guī)模、質(zhì)量和多樣性，包括人工智能研究人員、專業(yè)人員和使用人員。”

充分發(fā)揮“人工智能+”
學(xué)校是教育改革的具體實(shí)踐場所。學(xué)校應(yīng)關(guān)注人工智能的時(shí)代背景，充分發(fā)揮“人工智能+”的優(yōu)勢，打破過去傳統(tǒng)教育大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化的僵局，迎來打造學(xué)生個(gè)性化、精準(zhǔn)化的智慧教育。有學(xué)者提出，相對于其他領(lǐng)域而言，新技術(shù)在教育領(lǐng)域的影響速度較為緩慢。目前，教育領(lǐng)域相關(guān)人員對人工智能技術(shù)的應(yīng)用意識和能力欠缺。為了解決這一問題，可以促進(jìn)學(xué)校與人工智能研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，以利用其技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合教育領(lǐng)域的特有問題，發(fā)掘人工智能與教育領(lǐng)域的契合點(diǎn)。在多方共同配合下，充分發(fā)揮人工智能對教育改革的推動作用。

收集并分析學(xué)習(xí)者個(gè)人數(shù)據(jù)與交互性數(shù)據(jù)。已有信息化教學(xué)系統(tǒng)和智能導(dǎo)師系統(tǒng)中已儲存了大量學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)。人工智能不僅能分析學(xué)生的個(gè)人數(shù)據(jù)，還可以分析學(xué)生之間、學(xué)生與實(shí)物之間的交互數(shù)據(jù)。教育數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與智能化分析相結(jié)合，可以為學(xué)生提供更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)任務(wù)。

開設(shè)人工智能相關(guān)課程。美國已將軟件編程納入國民基礎(chǔ)教育課程。2016年蓋洛普報(bào)告發(fā)現(xiàn)，40％的美國學(xué)校都設(shè)置了編程課程。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和人工智能應(yīng)用意識，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)STEM課程、人工智能課程、機(jī)器學(xué)習(xí)課程等，提高學(xué)生的編程能力和計(jì)算思維能力。與此同時(shí)，還應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的人工智能倫理課程、法律課程以及網(wǎng)絡(luò)安全課程等，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，教育改革是為了改善現(xiàn)實(shí)教育的不足，促使教育適應(yīng)未來社會的發(fā)展。國際著名教育改革理論專家哈維洛克（R. G. Havelock）認(rèn)為，“教育改革是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變”。人工智能作為一種可選擇的存在，該如何合理、合情、合法地融入教育，是教育改革者應(yīng)該考慮的關(guān)鍵問題之一。教育正朝著智能化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化、泛在化的方向發(fā)展。人工智能時(shí)代，需要培養(yǎng)大量適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的勞動力，這勢必需要教育改革的助力。

未來教育應(yīng)該是一種“人機(jī)共生”的教育，應(yīng)從“人類中心主義”的思維方式走向“整個(gè)世界主義”的思維方式。人工智能與教師之間應(yīng)該是一種互相補(bǔ)充的關(guān)系，教師發(fā)揮人類情感優(yōu)勢，而機(jī)器發(fā)揮其計(jì)算能力，共同作用完成對學(xué)生的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體生命的豐盈。