未來，人工智能與教師之間是一種什么關系？

美國教育如何實現(xiàn)“人機共存”
美國已站在人工智能研究領域的前沿。為了繼續(xù)引領人工智能的發(fā)展，應對人工智能發(fā)展對各個領域的可能影響，美國聯(lián)邦政府相繼發(fā)布了三項重要的人工智能報告，分別是《為未來人工智能準備》《國家人工智能研發(fā)戰(zhàn)略規(guī)劃》和《人工智能、自動化和經(jīng)濟》，這為人工智能時代的美國教育改革指明了方向。

人工智能時代核心素養(yǎng)
聯(lián)合國教科文組織在《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變》中提出了這樣的問題：“21世紀需要怎樣的教育？在當前社會變革的背景下，教育的宗旨是什么？”并對此做出回答：應提倡人文主義的教育觀，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的未來。在此基礎上提出，批判性思維、獨立判斷、解決問題以及信息和媒體素養(yǎng)是培養(yǎng)變革態(tài)度的關鍵。

為了填補美國學校所教內(nèi)容與21世紀生活和工作所需知識及技能之間存在的鴻溝，美國政府提出了“21世紀技能”，其主要思想是學校需要整合3個“R”，即核心課程；4個“C”，即批判性思維與問題解決、交流與合作能力。其中，“學習與創(chuàng)新技能”是精神內(nèi)核，“信息、媒介與技術技能”是技術基礎，“生活與職業(yè)技能”是實踐環(huán)境。

美國教育工作者認識到計算機科學是社會流動所必需的“新基礎”技能，倡議所有美國學生從幼兒園到高中學習計算機科學，并具備計算機思維能力，成為創(chuàng)造者，而不僅僅是消費者。這就要求教育要提高并培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)、計算機思維能力以及人工智能應用意識，可以閱讀使用數(shù)據(jù)并通過數(shù)據(jù)分析進行交流與解釋，成為具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)并適應人工智能時代的人才。

強化計算機、科學、工程教育
美國國家科學技術委員會下屬的科學、技術、數(shù)學教育委員會聯(lián)合不同的政府部門支持STEM（科學、技術、工程和數(shù)學）教育，其中包含人工智能教育等諸多主題。人工智能知識越來越受到重視，聯(lián)邦政府在人工智能勞動力發(fā)展方面有重要作用，包括支持研究生項目，資助人工智能課程設計研究項目，開展人工智能教育項目。

一方面，美國政府提供資金支持。美國教育部近日宣布下一財年將向STEM教育投資2.79億美元。該舉措兌現(xiàn)了美國總統(tǒng)特朗普向STEM教育投資2億美元的承諾。美國教育部長貝齊·德沃斯說：“STEM教育會對學生產(chǎn)生長遠的影響。撥款有助于確保學生盡早接觸STEM教育，使其在21世紀經(jīng)濟社會中具備取得成功的素質(zhì)?！?br />
另一方面，美國政府提供政策支持。美國聯(lián)邦政府加強了對人工智能相關學科領域如計算機科學、軟件開發(fā)、統(tǒng)計學等研究的政策支持。《為未來人工智能準備》中的“建議14”提出：“美國國家科學技術委員會下屬的機器學習與人工智能分委員會（其重要職責是幫助聯(lián)邦政府負責人工智能相關事務，進行跨部門協(xié)調(diào)，提供人工智能相關技術和政策建議，監(jiān)督企業(yè)、研究機構和聯(lián)邦政府進行人工智能技術研發(fā)）和科學、技術、數(shù)學教育委員會應該共同合作開展研究，以確保人工智能勞動力的規(guī)模、質(zhì)量和多樣性，包括人工智能研究人員、專業(yè)人員和使用人員?！?br />
充分發(fā)揮“人工智能+”
學校是教育改革的具體實踐場所。學校應關注人工智能的時代背景，充分發(fā)揮“人工智能+”的優(yōu)勢，打破過去傳統(tǒng)教育大規(guī)模、標準化的僵局，迎來打造學生個性化、精準化的智慧教育。有學者提出，相對于其他領域而言，新技術在教育領域的影響速度較為緩慢。目前，教育領域相關人員對人工智能技術的應用意識和能力欠缺。為了解決這一問題，可以促進學校與人工智能研究機構進行合作，以利用其技術優(yōu)勢，結(jié)合教育領域的特有問題，發(fā)掘人工智能與教育領域的契合點。在多方共同配合下，充分發(fā)揮人工智能對教育改革的推動作用。

收集并分析學習者個人數(shù)據(jù)與交互性數(shù)據(jù)。已有信息化教學系統(tǒng)和智能導師系統(tǒng)中已儲存了大量學生個人數(shù)據(jù)。人工智能不僅能分析學生的個人數(shù)據(jù)，還可以分析學生之間、學生與實物之間的交互數(shù)據(jù)。教育數(shù)據(jù)挖掘技術與智能化分析相結(jié)合，可以為學生提供更為個性化的學習資源、學習活動、學習任務。

開設人工智能相關課程。美國已將軟件編程納入國民基礎教育課程。2016年蓋洛普報告發(fā)現(xiàn)，40％的美國學校都設置了編程課程。為了培養(yǎng)學生的數(shù)字素養(yǎng)和人工智能應用意識，學校應該開設STEM課程、人工智能課程、機器學習課程等，提高學生的編程能力和計算思維能力。與此同時，還應該開設相關的人工智能倫理課程、法律課程以及網(wǎng)絡安全課程等，提高學生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，教育改革是為了改善現(xiàn)實教育的不足，促使教育適應未來社會的發(fā)展。國際著名教育改革理論專家哈維洛克（R. G. Havelock）認為，“教育改革是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變”。人工智能作為一種可選擇的存在，該如何合理、合情、合法地融入教育，是教育改革者應該考慮的關鍵問題之一。教育正朝著智能化、個性化、精準化、泛在化的方向發(fā)展。人工智能時代，需要培養(yǎng)大量適應時代發(fā)展的勞動力，這勢必需要教育改革的助力。

未來教育應該是一種“人機共生”的教育，應從“人類中心主義”的思維方式走向“整個世界主義”的思維方式。人工智能與教師之間應該是一種互相補充的關系，教師發(fā)揮人類情感優(yōu)勢，而機器發(fā)揮其計算能力，共同作用完成對學生的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生個體生命的豐盈。